교육에 대하여 (31) 썸네일형 리스트형 경험의 원리: 계속성과 상호작용 '점프볼'은 초등학교 운동장에서 쉽게 볼 수 있는 운동 시설 중 하나이다. 위에 매달린 공을 손바닥으로 치도록 만든 장치인데, 낮은 단계부터 높은 단계까지 차례대로 매달려 있다. 점프볼을 제대로 치려면 자신이 점프하여 도달할 수 있는 공을 선택해야 할 것이다. 만약 점프볼의 경험을 1) 높게 뛴다. 2) 손바닥으로 공을 세게 타격한다. 3) 성공에 대한 성취감을 느낀다. 라고 한다면, 치려는 사람에게 맞는 높이의 공을 선택해야 할 것이다. 너무 낮으면 하체의 근력을 충분히 사용해 뛰지 못하고, 쉬워서 성취감도 느끼기 어려울 것이다. 반면에 너무 높으면 근육의 수축을 느끼며 뛰어 오를 수 있지만, 타격도 못하고 성취감을 느끼기도 어려울 것이다. 즉, 높이가 적절하지 않으면 점프볼을 통해 경험할 수 있는 것.. 체화된 앎, 그리고 교육 이 글은 『체화된 앎과 교육』의 머릿말을 블로그 게시물에 적합하도록 일부 수정한 내용입니다. 우리가 살아가는 이 시대를 지식기반사회라고 한다. 지식기반사회에서는 지식이나 정보를 온갖 가치를 창출하는 근원이자 개인이나 집단의 경쟁력을 좌우하는 자원으로 여긴다. 다수의 사람은 지식이나 정보를 소수의 전문가가 생산해내는 것으로, 그리고 대중은 그것을 그저 수집하고 활용하는 것으로 간주한다. 이 글은 그러한 생각에 대한 의심으로부터 시작한다. 과연 보통 사람은 지식의 생산에서 소외되는가? 체화주의 또는 체화인지라는 분야에서는 우리가 어디에 있는 누구건 지적 행위의 주체이며, 지식기반사회의 구성원으로서 지식을 생산하고 있음을 가정한다. 그러나 이 글을 읽는 사람 중 누군가는 모든 사람이 지식의 생산자로서 자격이 .. 정상 체육 서설: 건강과 유희를 넘어서 사람들은 체육에 어떤 의미를 부여하는가? 다수에게 체육이 어떤 의미를 갖는지를 추론하려면 몇 단계의 생각을 거쳐야 한다. 많은 사람이 체육을 스포츠나 댄스 등의 구체화된 신체활동으로 여긴다. 그리고 그러한 신체활동을 하는 이유는 여러 가지가 있겠으나, 대표적으로 그 자체가 주는 만족감이나 신체적 건강을 꼽을 수 있을 것이다. 즉, 사람들이 신체활동을 하는 근본적인 이유는 행복과 관련된다. 이 가운데 체육의 내재적 목적에 초점을 둔다면 만족감, 즐거움으로서의 유희적 속성이 체육을 하는 이유라고 할 수 있다. 요컨대, 사람들은 체육에 건강과 유희의 수단이라는 의미를 부여한다. 교육 주체들(학생, 교사, 학부모)이 교과로서 체육에 기대하는 것도 크게 다르지 않다. 다수에게 체육은 학생들의 건강을 책임지는 교과.. 놀이체육비판(6): 비판의 근본적인 이유(下) 글의 순서 (제목을 선택하면 해당 문서로 이동합니다.) 0. 정상 체육 서설: 건강과 유희를 넘어서 1. 놀이체육비판(1): 환영받지 못할 이야기를 시작하며 2. 놀이체육비판(2): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(上) 3. 놀이체육비판(3): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(中) 4. 놀이체육비판(4): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(下) 5. 놀이체육비판(5): 비판의 근본적인 이유(上) 6. 놀이체육비판(6): 비판의 근본적인 이유(下) (현재 글) 이 포스팅은 지난 포스팅 에 이어진 글입니다. 앞선 포스팅에서 제가 놀이체육을 비판하는 근본적인 이유를 초등교사와 초등교육이 가진 고질적인 문제점과 연결시켰습니다. 그것은 바로 비전문성에 대한 것이었습니.. 놀이체육비판(5): 비판의 근본적인 이유(上) 글의 순서 (제목을 선택하면 해당 문서로 이동합니다.) 0. 정상 체육 서설: 건강과 유희를 넘어서 1. 놀이체육비판(1): 환영받지 못할 이야기를 시작하며 2. 놀이체육비판(2): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(上) 3. 놀이체육비판(3): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(中) 4. 놀이체육비판(4): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(下) 5. 놀이체육비판(5): 비판의 근본적인 이유(上) (현재 글) 6. 놀이체육비판(6): 비판의 근본적인 이유(下) 개인적으로 너무 많은 고난을 겪고 있어서 한 동안 포스팅을 하지 못하였다. 이전의 글에 이어서 드문드문 드는 생각으로 놀이체육비판의 다섯 번째 이야기를 풀어보고자 한다. 상당수의 교사가 놀이에 대해 우호.. 놀이체육비판(4): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(下) 글의 순서 (제목을 선택하면 해당 문서로 이동합니다.) 0. 정상 체육 서설: 건강과 유희를 넘어서 1. 놀이체육비판(1): 환영받지 못할 이야기를 시작하며 2. 놀이체육비판(2): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(上) 3. 놀이체육비판(3): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(中) 4. 놀이체육비판(4): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(下) (현재 글) 5. 놀이체육비판(5): 비판의 근본적인 이유(上) 6. 놀이체육비판(6): 비판의 근본적인 이유(下) 지난 글에서 나는 학생들의 신체활동 경험의 질을 향상시킬 수 있는 체육수업을 '정상 체육'이라고 할 수 있다고 했다. 이것은 교육과정의 성취기준에 부합하며, 체육교과의 본질에 충실한 움직임 자체를 위한 .. 놀이체육비판(3): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(中) 글의 순서 (제목을 선택하면 해당 문서로 이동합니다.) 0. 정상 체육 서설: 건강과 유희를 넘어서 1. 놀이체육비판(1): 환영받지 못할 이야기를 시작하며 2. 놀이체육비판(2): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(上) 3. 놀이체육비판(3): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(中) (현재 글) 4. 놀이체육비판(4): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(下) 5. 놀이체육비판(5): 비판의 근본적인 이유(上) 6. 놀이체육비판(6): 비판의 근본적인 이유(下) 이야기하기에 앞서, 이 일련의 글에서 비판하고자 하는 ‘놀이 체육’에 대해 좀 더 뚜렷하게 설명할 필요가 있을 것 같다. 나의 글에서 비판하고자 하는 놀이 체육이란 지난 포스팅과 이번 포스팅의 제목과 같.. 놀이체육비판(2): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(上) 글의 순서 (제목을 선택하면 해당 문서로 이동합니다.) 0. 정상 체육 서설: 건강과 유희를 넘어서 1. 놀이체육비판(1): 환영받지 못할 이야기를 시작하며 2. 놀이체육비판(2): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(上) (현재 글) 3. 놀이체육비판(3): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(中) 4. 놀이체육비판(4): 산만하고 일회적인 활동으로부터 무엇을 가르칠까?(下) 5. 놀이체육비판(5): 비판의 근본적인 이유(上) 6. 놀이체육비판(6): 비판의 근본적인 이유(下) 앞선 포스팅에서 놀이 체육을 비판하는 것은 초등교육계에서 환영받지 못할 일이라고 했다. 당장 '놀이 체육의 문제점'을 검색해도 제대로 된 글을 찾아보기 힘들다. 내가 근무하고 있는 경기도 지역에서는 교육.. 이전 1 2 3 4 다음
